隨著(zhu)國(guo)家脫(tuo)貧攻堅戰(zhan)的(de)(de)(de)打響，在(zai)黨的(de)(de)(de)十九大精神指引下，在(zai)有研集團與思(si)南(nan)縣(xian)定點(dian)幫扶的(de)(de)(de)背景(jing)下，有研幼兒園也加入到了幫扶的(de)(de)(de)隊(dui)伍當中(zhong)。在(zai)祖(zu)國(guo)的(de)(de)(de)大西南(nan)，在(zai)遙遠的(de)(de)(de)思(si)南(nan)縣(xian)，有一群熱愛孩(hai)子、熱愛學前教育工作的(de)(de)(de)同仁們(men)，他們(men)對教育的(de)(de)(de)情懷感(gan)染(ran)著(zhu)我(wo)們(men)，他們(men)對知識(shi)的(de)(de)(de)渴求激勵著(zhu)我(wo)們(men)，作為首都北(bei)京的(de)(de)(de)一所市級示范園，我(wo)們(men)有責任(ren)發(fa)揮一份力量，去照(zhao)亮(liang)更多的(de)(de)(de)人，讓優質的(de)(de)(de)教育資源發(fa)光(guang)發(fa)熱！
一、牽手、牽心——敞開大門歡迎(ying)你們(men)
2018年7月，思(si)南(nan)(nan)幼(you)教團(tuan)隊(dui)來(lai)到(dao)北京(jing)，走進(jin)有研幼(you)兒園，與我們(men)(men)(men)一起交流教育理(li)念。思(si)南(nan)(nan)的老(lao)師們(men)(men)(men)不顧長途車馬勞(lao)頓，快速融入幼(you)兒園。同時，我們(men)(men)(men)前期做了充(chong)分的準備工(gong)作，敞開大門歡迎思(si)南(nan)(nan)的同仁們(men)(men)(men)來(lai)到(dao)幼(you)兒園。
我們制定了詳細(xi)的(de)交流(liu)方案(an)和交流(liu)內容，有(you)關于幼兒園(yuan)整體(ti)辦園(yuan)理念的(de)介(jie)紹(shao)、有(you)關于班(ban)級教(jiao)育(yu)實踐(jian)(jian)的(de)觀摩、有(you)關于衛生(sheng)保健(jian)的(de)“一(yi)(yi)對(dui)(dui)一(yi)(yi)”幫(bang)扶(fu)……在這(zhe)(zhe)個過程中，我們全體(ti)干(gan)部(bu)、教(jiao)師(shi)拿出最真誠的(de)態(tai)度和最熱情的(de)方式，一(yi)(yi)方面，向思南幼教(jiao)同仁介(jie)紹(shao)我們幼兒園(yuan)的(de)辦園(yuan)思路、辦園(yuan)歷(li)史、文化核心(xin)、規范管理、課程設置、幼兒發展，立體(ti)呈(cheng)現我們對(dui)(dui)教(jiao)育(yu)的(de)理解與實踐(jian)(jian)；另一(yi)(yi)方面，這(zhe)(zhe)也是我們對(dui)(dui)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化提升、整合教(jiao)育(yu)資(zi)源的(de)一(yi)(yi)個契機(ji)，進一(yi)(yi)步完善我們的(de)管理。
在這個(ge)過程中(zhong)，思(si)(si)南(nan)幼教同仁走進(jin)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的管理(li)現(xian)(xian)場，走進(jin)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的教育現(xian)(xian)場，有研幼兒園負責人親自帶隊，不僅組(zu)織了(le)專門的座談(tan)活動，了(le)解老師(shi)們(men)(men)(men)(men)的需求，還(huan)與思(si)(si)南(nan)教師(shi)們(men)(men)(men)(men)共同探討教育實踐問題，耐心解答(da)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的需求，不僅向他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)呈現(xian)(xian)“我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的教育什(shen)么樣子(zi)”，還(huan)解讀“我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)為(wei)什(shen)么這樣做”，透過教育實踐現(xian)(xian)象，解讀背后的理(li)念，并且，輸送我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在規范(fan)化管理(li)中(zhong)的一些(xie)策略與方(fang)法，得到思(si)(si)南(nan)老師(shi)們(men)(men)(men)(men)的歡迎。
此外，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)和(he)思南的(de)老(lao)師們(men)共(gong)享(xiang)首都北(bei)京(jing)的(de)教(jiao)育(yu)資源，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)通過溝通與(yu)交流，組織思南老(lao)師們(men)赴四季青長青幼(you)兒(er)園、北(bei)部新區實驗幼(you)兒(er)園參觀學習，并(bing)共(gong)同學習三義里一幼(you)關于學習故事的(de)分享(xiang)，房(fang)山幼(you)兒(er)園的(de)“梨(li)”課程(cheng)，讓大家開闊眼界，收獲滿滿。老(lao)師們(men)這樣說道“有研集團(tuan)和(he)有研幼(you)兒(er)園為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)提供的(de)觀摩機(ji)會(hui)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)感(gan)觸頗多，也(ye)(ye)感(gan)受到(dao)她們(men)對(dui)幼(you)兒(er)園的(de)付出(chu)和(he)用(yong)心(xin)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)(ye)會(hui)將(jiang)這些先進的(de)辦園理念和(he)科學的(de)管理方法運用(yong)到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)思南的(de)教(jiao)育(yu)事業(ye)中，學以致用(yong)，提高我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)辦園水平”。
為期(qi)一(yi)(yi)周的(de)交(jiao)流，奠定了我們(men)(men)與思南(nan)幼教(jiao)同仁的(de)感情基(ji)礎，同為幼教(jiao)人，同一(yi)(yi)個教(jiao)育夢想，是那份對(dui)教(jiao)育執著的(de)追(zhui)求(qiu)，將我們(men)(men)聚在一(yi)(yi)起，互相交(jiao)流與分享(xiang)，共同促進學前教(jiao)育的(de)發展。
二、融合、運用(yong)——學(xue)以致(zhi)用(yong)，思南(nan)的實踐
學(xue)習與交流的(de)最終目(mu)的(de)就(jiu)是運(yun)用。思南的(de)幼教同(tong)仁載著滿滿的(de)收獲(huo)和祝福，回到(dao)當地，不(bu)僅及時與本(ben)地區、本(ben)園的(de)老師們進行分享(xiang)，同(tong)時，還(huan)努力在實踐中去(qu)(qu)運(yun)用、去(qu)(qu)調整、去(qu)(qu)改(gai)善。
2018年11月，有(you)研幼兒園相關(guan)負(fu)責人隨有(you)研集團(tuan)(tuan)調研團(tuan)(tuan)隊(dui)赴思南縣(xian)實地考察。
在深(shen)入到思(si)南部分(fen)幼(you)兒園的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)們看到了(le)(le)(le)“似曾相識”的(de)(de)(de)實踐，詢問得(de)知(zhi)，原來(lai)是(shi)思(si)南的(de)(de)(de)老師們在北京(jing)學習后的(de)(de)(de)應(ying)用，例如：改(gai)造了(le)(le)(le)洗手池，更(geng)有利(li)于(yu)孩子的(de)(de)(de)盥洗；完(wan)善(shan)了(le)(le)(le)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)宣傳，班級(ji)環境創(chuang)設(she)(she)中新增了(le)(le)(le)“健(jian)康墻(qiang)”，更(geng)加(jia)重(zhong)視健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)落(luo)地(di)，切(qie)實保(bao)障孩子們的(de)(de)(de)健(jian)康；更(geng)加(jia)關(guan)注課程(cheng)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，重(zhong)視幼(you)兒園的(de)(de)(de)規范化等等，這些切(qie)實的(de)(de)(de)改(gai)善(shan)，讓(rang)我(wo)(wo)們感(gan)到欣慰。一(yi)個(ge)點的(de)(de)(de)改(gai)變，能夠(gou)輻射一(yi)條線、一(yi)個(ge)面，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念的(de)(de)(de)轉變需要(yao)一(yi)個(ge)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)幫扶也(ye)是(shi)一(yi)個(ge)持之(zhi)以恒、持續(xu)跟進的(de)(de)(de)過程(cheng)，我(wo)(wo)們也(ye)希(xi)望以此(ci)為契機，帶動更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)人，理(li)(li)解(jie)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、理(li)(li)解(jie)兒童(tong)，更(geng)好地(di)為孩子的(de)(de)(de)發展服(fu)務。
思南(nan)之行(xing)，我們(men)(men)還(huan)到思南(nan)第(di)五幼(you)兒園(yuan)、思南(nan)實驗幼(you)兒園(yuan)、大頭(tou)坡小(xiao)學、希望童(tong)園(yuan)等(deng)地(di)進(jin)行(xing)實地(di)考察(cha)，并熱情地(di)與當地(di)幼(you)兒園(yuan)分(fen)(fen)享我們(men)(men)的(de)工(gong)作(zuo)想(xiang)法(fa)，例(li)如(ru)：如(ru)何進(jin)行(xing)規范化管理，分(fen)(fen)析管理中(zhong)(zhong)的(de)利(li)與弊(bi)，如(ru)何抓好幼(you)兒園(yuan)的(de)安全(quan)與師(shi)德(de)，如(ru)何在細節中(zhong)(zhong)做好保教工(gong)作(zuo)與隊(dui)伍(wu)建設等(deng)等(deng)，深入(ru)的(de)交流(liu)，得到了思南(nan)老師(shi)們(men)(men)的(de)歡迎與認可。
三、融(rong)入、融(rong)情——小圖書，大情懷(huai)
幼兒(er)園與思南(nan)的(de)(de)牽手與幫(bang)扶，也牽動了(le)孩子們(men)的(de)(de)心，“那里的(de)(de)小朋友(you)都玩(wan)什么(me)(me)游戲？”“他(ta)們(men)有玩(wan)具嗎？有圖書(shu)嗎？”“他(ta)們(men)需要什么(me)(me)樣的(de)(de)圖書(shu)？”“我們(men)能幫(bang)助思南(nan)的(de)(de)小朋友(you)做(zuo)些什么(me)(me)？”……
一個(ge)個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)問號，激發了(le)有研幼兒園小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)(you)(you)的情感，激發小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)(you)(you)去(qu)獻出(chu)(chu)自己(ji)的一份愛(ai)，于(yu)是，我們調研孩(hai)子的需求，開(kai)展了(le)“讓愛(ai)飛(fei)起(qi)來——捐書活(huo)動”，每個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)(you)(you)拿(na)出(chu)(chu)自己(ji)喜歡的圖書，隨著自己(ji)的祝福和愛(ai)捐給了(le)思南(nan)的小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)(you)(you)。同時，孩(hai)子們給思南(nan)小(xiao)(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)(you)(you)寫了(le)一封信，希望能(neng)夠一起(qi)搭建知識(shi)的橋梁(liang)。
一冊冊圖(tu)(tu)書，承載著有研(yan)幼兒園孩子們的祝福，走進(jin)了思南(nan)(nan)縣的山村，走進(jin)了鸚鵡溪大頭坡小學(xue)，一本本圖(tu)(tu)書，架起了有研(yan)幼兒園與思南(nan)(nan)學(xue)前教育的橋梁。
當這些圖(tu)書送到大(da)頭坡小(xiao)學時，當孩子(zi)們的信播放給(gei)思南的小(xiao)朋友(you)時，大(da)頭坡小(xiao)學、幼兒園的孩子(zi)們臉上綻放出幸福的微笑(xiao)！
四(si)、精準(zhun)、精心——牽(qian)手鄉村志愿(yuan)者教師
思南縣(xian)學前教(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統中(zhong)，有一(yi)批鄉村志愿者教(jiao)(jiao)師(shi)，他(ta)們(men)是工作一(yi)兩年的教(jiao)(jiao)師(shi)，沒有編制(zhi)，工資待(dai)遇較(jiao)低(di)，他(ta)們(men)主(zhu)要工作在教(jiao)(jiao)學一(yi)線，工作上有很多困(kun)難、困(kun)惑，在教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)能、教(jiao)(jiao)育(yu)策(ce)略(lve)、教(jiao)(jiao)學組(zu)織等方面需要一(yi)定的支(zhi)持。
我們(men)發放了志(zhi)(zhi)愿(yuan)者需(xu)求調研(yan)問(wen)卷(juan)，并進行(xing)統計與分析(xi)，大多數老(lao)師(shi)(shi)們(men)集中(zhong)在教育組(zu)(zu)織策略(lve)(lve)、領域教學、個別(bie)幼兒交(jiao)流(liu)等方面需(xu)要支(zhi)持與幫(bang)(bang)助。因(yin)此，我們(men)通過(guo)對(dui)口幫(bang)(bang)扶，支(zhi)持思(si)南(nan)鄉村幼兒園(yuan)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者豐富教育技能、教育策略(lve)(lve)，提升(sheng)日常工作的(de)專業水平(ping)。有研(yan)幼兒園(yuan)領導班子、黨員、團員與18個班的(de)教師(shi)(shi)，形成(cheng)18個志(zhi)(zhi)愿(yuan)者服務小分隊，與190名(ming)思(si)南(nan)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者教師(shi)(shi)組(zu)(zu)成(cheng)18個微信群(qun)，進行(xing)定點、精準幫(bang)(bang)扶。通過(guo)定人(ren)、定時間、定內容，定期推送教育內容。
同時，我(wo)們成立(li)幫扶領(ling)導小(xiao)組，召開志愿者服(fu)務(wu)(wu)(wu)隊的(de)啟動儀(yi)式，每周行(xing)政例(li)會研究重(zhong)點(dian)；志愿服(fu)務(wu)(wu)(wu)團隊隔(ge)周研究重(zhong)點(dian)工(gong)作；建(jian)立(li)志愿服(fu)務(wu)(wu)(wu)公約，堅(jian)持積極(ji)、無私奉獻(xian)的(de)工(gong)作精神與態度；學習鄉村志愿者扎根鄉村幼兒園(yuan)的(de)情懷與精神；在日常工(gong)作中(zhong)弘揚積極(ji)的(de)正能量；樹立(li)正確的(de)世界觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)、人生觀(guan)，形成良好的(de)溝(gou)通(tong)交流氛圍。
有(you)研幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)作為(wei)一(yi)所有(you)著近(jin)70年辦(ban)(ban)園(yuan)(yuan)歷史(shi)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，在辦(ban)(ban)園(yuan)(yuan)思(si)路、隊伍(wu)建設、質量提升等方面有(you)自(zi)己的(de)(de)辦(ban)(ban)園(yuan)(yuan)經(jing)驗(yan)，同時，我(wo)(wo)(wo)們地(di)處條件和資源(yuan)都(dou)優越的(de)(de)首都(dou)北京，有(you)著得(de)天獨厚的(de)(de)優勢，我(wo)(wo)(wo)們應當(dang)樹立積(ji)極的(de)(de)服務意(yi)識和奉獻(xian)精(jing)神(shen)，做好優質教(jiao)(jiao)育資源(yuan)的(de)(de)輻射，積(ji)極推進我(wo)(wo)(wo)國邊遠(yuan)地(di)區(qu)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育均衡發展(zhan)；同時借此機(ji)會(hui)，我(wo)(wo)(wo)們也(ye)在打(da)造自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)，借此幫扶契機(ji)，做好幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)師德(de)教(jiao)(jiao)育工作，提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)思(si)想認(ren)識水平。
脫貧，先要(yao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)脫貧，這(zhe)是打贏脫貧攻堅(jian)戰的(de)基礎。我(wo)們與(yu)思南學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)牽手(shou)，是兩地教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)牽手(shou)，是心靈的(de)牽手(shou)；這(zhe)是我(wo)們共同對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)追求(qiu)與(yu)堅(jian)守！